幼兒園的小朋友還處于懵懂的時期，他們對身邊的環(huán)境，對人和事物也都比較敏感。這期間的教育對孩子以后的發(fā)展都會產(chǎn)生一定的影響。早在前兩年，就有不少家長開始擔(dān)心幼兒園的廁所不分男女，會不會影響孩子的性別意識。這個話題也引起了廣泛的關(guān)注，絕大部分人認(rèn)為男女廁應(yīng)該分開。用隔斷把廁所進行分隔，不僅能解決男女同廁問題，而且更加衛(wèi)生同時也保護了孩子們的個人隱私。這對他們尊重他人隱私和保護自己隱私的意識的提高都有幫助。

衛(wèi)生間裝修巧用顏色，黃色是暖色調(diào)，有放松心情、緩解緊張情緒的作用。人們在排便時，身體部分肌肉處于緊張收縮狀態(tài)，這時保持愉快的心情，能放松肌肉，助于排便。其實，排便、沐浴都是在進行身體和心理調(diào)節(jié)，衛(wèi)生間里的顏色選暖色調(diào)，比如淡黃色、淡綠色、淡藍(lán)色、淡橙色等，可以幫你安神。在空間相對狹窄的浴室里，黃顏色還能起到開闊視野的效果，使得整個衛(wèi)生間更加柔和、寬敞和明亮。在裝飾和布置衛(wèi)生間時，可以鋪米黃色的瓷磚，浴缸、浴簾等可以選擇淺黃色。窗戶、櫥柜可以選擇木質(zhì)的，讓它們呈現(xiàn)自然的淺棕黃本色。如果有條件，還可點上幾支香薰蠟燭，在柔黃色的燭光下，使人慢慢地舒緩心情，放松身心。一般衛(wèi)生間的洗手池都是以白色為主，可以在水池臺面上放一些綠色植物點綴一下，能使衛(wèi)生間充滿活力和生氣。如果衛(wèi)生間空間大，可以在門背后或沐浴時水淋不到的墻壁上，貼一些暖色調(diào)的畫，看到賞心悅目的畫面，也會令你心情大好。
首先，幼兒園使用群人主要是3-5歲的學(xué)前小朋友，所以，衛(wèi)生間的安排主要考慮的問題是如何吸引小朋友，我們建議，考慮到小朋友對世界的好奇心理，因此可以設(shè)置一些易于涂鴉的并且易于清理的隔斷板材，當(dāng)然，也應(yīng)該保持幼兒園衛(wèi)生間隔斷的清潔和空氣流通。
再者，安全也是幼兒園衛(wèi)生間隔斷需要考慮的一個很重要的因素，調(diào)皮是小孩子的天性，特別是幼兒園的小朋友。小朋友課余之間相互嬉戲打鬧也是在所難免的?？紤]到此種狀況，那么我們的衛(wèi)生間隔斷在安裝的時候一定要穩(wěn)固，并且選用耐撞擊的板材，比如抗倍特板，一定要杜絕長時間的使用過程中或者忽然的撞擊而造成隔斷板出現(xiàn)脫落的現(xiàn)象，避免產(chǎn)生不必要的損傷。衛(wèi)生間的地面應(yīng)該以防火、耐滑的材料為主。地面高度略高于其他地方。
為什么我們的板材必須具備這些性能才能更耐用呢?這主要是由于在我們的廁所空間中，它是一個用水量比較大的場所，因此，為了防止我們的隔斷材料受到潮、水的影響而導(dǎo)致我們的隔斷損壞，提高板材的防水性能就顯得十分有必要。
幼兒園的小朋友具有想象力、創(chuàng)造力，以及無窮大的好奇心，如果我們將幼兒園廁所隔斷打造成一個充滿童趣的空間去吸引小朋友，相信小朋友上廁所的意愿會更大，甚至還有可能出現(xiàn)小朋友“爭先恐后”的上廁所的現(xiàn)象，可想而知設(shè)計好幼兒園衛(wèi)生間隔斷的必要性。
廁所隔斷板材料用抗倍特板是最好的選擇，為什么呢？
1、由于抗倍特板擁有比較高的板材強度。
對于公共廁所來說，擁有較強的板材強度就擁有了一個堅強的體魄。因為，在我們的公共廁所空間中，由于其使用量比較大，特別容易造成隔斷板的磨損。而如果我們板材的強度很高的話，那么就能輕而易舉地抵御這種不利的影響。
2、抗倍特板擁有較好的防潮性能。
公共廁所空間不但使用比較頻繁，而且其用水量也比較多。由于用水量過多，必會造成我們的廁所空間的濕度增大。因此，良好的防潮性能有利于提高廁所隔斷的使用時間。
3、抗倍特板具有較好的防火性能。
公共場所的安全工作是刻不應(yīng)放松，當(dāng)然廁所空間也不能例外。如何才能提高公共場所的防火等級呢？只有使用防火的材料。由于抗倍特板具有良好的防火性能，因此，使用它，就能夠使我們的廁所空間防火性能得到提高。

抗倍特的表面色紙層，可以選擇多種花色花樣，單面或雙面的需求跟根客戶的要求而定制。抗倍特板材的尺寸款式，按實際所需要切割成合適形狀，公共衛(wèi)生間隔斷材料因此既可作為裝飾材料，洗手間隔斷也可作為結(jié)構(gòu)材料。

兒園的衛(wèi)生間多以共廁設(shè)置為主，通過設(shè)置隔斷、老師引導(dǎo)等方式來幫助孩子完成入廁。對于幼兒園孩子衛(wèi)生間是否需要分廁的問題，東莞青少年心理健康中心劉輝博士也表示“這很有必要”。根據(jù)嬰幼兒心理發(fā)展特點，分廁設(shè)計更有利于保護他們的隱私，促進自我發(fā)展，建立自我意識以及對身體的尊重和保護意識。