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武漢心之初開音教育咨詢服務(wù)有限公司
主營(yíng)產(chǎn)品: 其他教育培訓(xùn)
襄陽(yáng)兒童自閉癥學(xué)校-心之初開音-武漢兒童自閉癥判斷
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經(jīng)營(yíng)模式
其它
所在地區(qū)
湖北省武漢市
主營(yíng)產(chǎn)品
碗的選擇
防滑墊
1.使用有吸盤的碗或防滑墊:可以固定碗的位置。
2.較淺的碗:方便舀取碗中的食物。
3.有護(hù)欄或一邊高起的碗:方便舀取并防止食物掉落。
吸盤碗
02(二) 湯匙的選擇
淺平湯匙:可以用來(lái)喂半固體或固體食物,也適合用來(lái)訓(xùn)練孩子雙唇抿的動(dòng)作。
栗色淺口勺膠質(zhì)湯匙或有膠套的湯匙:適合有咬合反射的孩子使用。
易握湯匙:加粗的握柄可以省力好握。有角度的湯匙﹙水平放入式湯匙﹚:湯匙面與握把成90度垂直彎曲,可幫助手部功能較差的孩子方便將食物送入口中。
可調(diào)式湯匙:可調(diào)整角度,適合缺乏抓握動(dòng)作或控制不佳的孩子也可使用「塑膠用具套」幫孩子固定湯匙,方便訓(xùn)練孩子自己進(jìn)食。加重型湯匙:幫助手部的動(dòng)作穩(wěn)定,適合動(dòng)作顫抖、穩(wěn)定度差的孩子。
自閉癥兒童存在感覺接受、感覺調(diào)節(jié)和感覺整合等環(huán)節(jié)的統(tǒng)合失調(diào),在聽覺、視覺、本體感覺、觸覺、前庭感覺等方面表現(xiàn)為感覺過(guò)敏、感覺遲鈍或感覺偏好的現(xiàn)象。感覺統(tǒng)合治療就是通過(guò)系統(tǒng)的感覺活動(dòng)輸入觸覺、前庭平衡、本體感覺、聽覺、視覺等各種感覺刺激,使兒童能夠重新組織、協(xié)調(diào)、統(tǒng)合這些感覺,達(dá)到以下治療目標(biāo)降低對(duì)刺激的過(guò)度敏感而使感覺正?;?以適應(yīng)不同環(huán)境;促進(jìn)神經(jīng)系統(tǒng)有效地處理感覺信息,促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高;提高運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力;提高集中注意力;穩(wěn)定情緒;增進(jìn)溝通能力;提高行為組織能力;改善人際關(guān)系。
另外,感覺統(tǒng)臺(tái)治療自閉癥的效果也可能來(lái)源于治療方法以外。因?yàn)樵谶M(jìn)行感覺統(tǒng)合治療時(shí),是根據(jù)自閉癥兒童的感覺特點(diǎn)和感覺偏好,來(lái)設(shè)置游戲與訓(xùn)練活動(dòng)的,借助于運(yùn)動(dòng)器材、玩具和活動(dòng)形式與兒童共同做游戲,實(shí)際上是在對(duì)兒童進(jìn)行溝通和社會(huì)交往的訓(xùn)練,所以能夠起到治療作用。
筆者從實(shí)際教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)中,提出關(guān)于進(jìn)行社會(huì)故事的建議:
一、內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生能力:應(yīng)符合自閉癥學(xué)生的識(shí)字程度和學(xué)習(xí)能力,并求簡(jiǎn)明扼要。
二、不限文字,可大量運(yùn)用可視化教材:除了文字?jǐn)⑹?,也可配合圖片、影片等,以符合自閉癥學(xué)生用視覺學(xué)習(xí)的特性,讓自閉癥學(xué)生清楚知道要做的事務(wù)及應(yīng)表現(xiàn)的行為。
三、訂定學(xué)習(xí)步驟:訂定明確的學(xué)習(xí)步驟,減少學(xué)生面對(duì)情境過(guò)度及無(wú)所適從的現(xiàn)象。
四、跨情境應(yīng)用:盡量讓學(xué)生在學(xué)校和家庭中都可使用,以達(dá)跨情境類化效果,同時(shí)也可教導(dǎo)他隨身攜帶,以利于類化。
五、可隨時(shí)修正:內(nèi)容可隨時(shí)修正,以反映學(xué)生學(xué)習(xí)需求。
從目前既有的實(shí)證研究可知,運(yùn)用社會(huì)故事策略,能有效增進(jìn)自閉癥學(xué)生的社會(huì)互動(dòng)和問(wèn)題解決技巧,顯示社會(huì)故事策略的可應(yīng)用性,惟自閉癥的成因和學(xué)生特質(zhì)具有異質(zhì)性及個(gè)別化,在從事實(shí)際教學(xué)時(shí)仍應(yīng)考慮個(gè)別差異并做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。