ITAR課程所服務(wù)的對(duì)象兒童包括自閉癥（孤獨(dú)癥）兒童、語(yǔ)言障礙兒童、智力障礙兒童、感覺統(tǒng)合失調(diào)兒童、兒童、發(fā)育遲緩兒童及學(xué)習(xí)困難兒童。

1、專注特殊兒童康復(fù)訓(xùn)練、課程體系目標(biāo)清晰

2、六十年實(shí)證研究數(shù)據(jù)

3、可操作的指導(dǎo)方法

4、以應(yīng)用行為分析法（ABA）為基礎(chǔ)實(shí)施個(gè)別化教學(xué)

5、DTT，PRT，RDI，結(jié)構(gòu)化，PCI，感統(tǒng)，音樂(lè)及其它康復(fù)干預(yù)技術(shù)相結(jié)合的綜合性教育訓(xùn)練干預(yù)體系

6、提供專業(yè)及系統(tǒng)化評(píng)估

7、評(píng)估基礎(chǔ)上制定針對(duì)性的個(gè)性化教育計(jì)劃（IEP）

8、培養(yǎng)兒童轉(zhuǎn)銜教育及學(xué)習(xí)能力和基本技能

9、結(jié)合兒童不同發(fā)展階段及水平，實(shí)施分階教學(xué)

重度自閉癥,十堰重度自閉癥中心當(dāng)然有的速讀課程不用任何儀器也能達(dá)到同樣的效果。如讀者用一張卡片，中間剪出空框，其長(zhǎng)度大致與一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)詞，一組數(shù)字或一個(gè)短語(yǔ)的長(zhǎng)度相當(dāng)。每個(gè)空框的底部畫一個(gè)箭頭，指向出現(xiàn)在空框里的形象的中心，想出這個(gè)辦法是為了達(dá)到這樣的效果，即把適當(dāng)?shù)目湛蜓杆俚乩揭粋€(gè)詞、一組數(shù)字或一個(gè)短語(yǔ)時(shí)，使該形象剎那間出現(xiàn)在框面里，然后再覆蓋上。

對(duì)這種練習(xí)要給予評(píng)分，以便讀者能循序漸進(jìn)地從閱讀單音節(jié)詞發(fā)展到閱讀多音節(jié)詞，然后隨著感覺變得更靈敏，逐漸相信自己能準(zhǔn)確而迅速地區(qū)別同類詞，從而再閱讀短語(yǔ)。

    重度自閉癥,十堰重度自閉癥中心幼兒園是一個(gè)具有彈性的較為寬松的教育環(huán)境，幼兒園保教結(jié)合，學(xué)習(xí)、生活、游戲融為一體，而小學(xué)則是以高度集中化的教學(xué)為主，其規(guī)范化和強(qiáng)迫性都超過(guò)了幼兒園。

   家長(zhǎng)在選擇學(xué)校時(shí)首先要考慮孩子的程度，其次要考慮家長(zhǎng)的輔助能力。即便是程度好的孩子，如果家長(zhǎng)缺乏足夠的輔助能力和耐心，那么當(dāng)孩子進(jìn)入學(xué)校后，家長(zhǎng)和孩子的生活和精神壓力將會(huì)增大，反之，如果程度相對(duì)較差的孩子輔助做得很好，那么孩子在學(xué)校的生活也會(huì)收獲和學(xué)習(xí)很多。