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融合教育是我們干預(yù)過程中的重要階段,孩子到了融合的年齡,上什么樣的學(xué)校和自身的能力,家長的輔助力度以及學(xué)校對孩子的接受程度都有很重要的關(guān)系。同時,這三方面的因素對孩子選擇什么樣的學(xué)校也起著至關(guān)重要的作用,當(dāng)然也和孩子是否接受學(xué)前幼兒園的生活也有重要的關(guān)系。因?yàn)橛杏變簣@融合教育經(jīng)歷的孩子們,他們的行為習(xí)慣、適應(yīng)能力等都接受過相應(yīng)的培訓(xùn)和教育,他們的社會化和社交能力也相比較沒有經(jīng)歷過幼兒園融合的孩子更高一些。
現(xiàn)在身邊說話晚的孩子越來越多,有的3、4歲還不能說出完整的句子,有時就會用哭鬧來宣泄,家長去醫(yī)院診斷,聽覺、語言沒問題,但就是不會表達(dá),所以,造成很多家長的憂慮和擔(dān)心。
語言能力包括看、聽、說、寫,是人類獨(dú)有的高度復(fù)雜動作。大腦有處理聽覺、發(fā)音、詞匯認(rèn)知、語言組織等功能區(qū),透過神經(jīng)組織這些功能區(qū),必須和身體感官取得緊密配合,否則會影響語言能力的發(fā)展。
眾所周知,我們講“融合教育”,所在的場所就是幼兒園、學(xué)校等。但是,能夠接受孤獨(dú)癥兒童的場所,少之又少。只有觀念特別包容的學(xué)校,才會接受“特殊”的孩子,但這樣的學(xué)校十分稀缺。
即便有了融合場所,里面的普通老師居多,專業(yè)單一,對特殊教育經(jīng)驗(yàn)甚少,也許無法成功面對孤獨(dú)癥兒童。而特殊教育教師一來稀缺,學(xué)校中不一定配備,二來特教老師雖然有著專業(yè)的干預(yù)技巧,但相對的面對正常孩子的發(fā)展規(guī)律也許缺乏足夠的認(rèn)識,這在他們的工作中可能會有一定的影響。
而對于有著特殊教育的場所,通常成本較高。教育經(jīng)費(fèi)的不足,也是融合場所難以開設(shè)的原因之一。