怎樣看待這樣的刻板行為

1、他們解讀不了別人的表情，不會知道別人是否已經(jīng)對他的話題感到厭倦；

2、對于某些偏好如此固執(zhí)，大多數(shù)是因為他們的緊張和不安；

3、難以與他人建立社交關系的他們，也渴望和他人談話，但愛好和狹窄生驗導致話題單一。

可以嘗試以下方法，盡可能幫助他們

1、與他們談論自己比較偏好的話題；

2、教導他們運用一些令人容易接受的方式去談論喜好的話題。

如：小明對時間特別感興趣，客人一來到他的家，他便會問：“你什么時候走？”

讓父母覺得十分尷尬，可以教導小明換個方式問：“請問你愿意逗留多久？”；

3、利用他們的愛好固執(zhí)來當獎勵，鼓勵完成一些較為沉悶他不太喜歡的工作。

4、這些孩子會想要通過重復話題來減壓壓力，我們可以嘗試摒除摒除導致壓力的因素，并教導他其他的自我松弛的方式；

5、如有需要，用說話、手勢、甚以至眼神去提示他要停止談論自己偏好的話題了；

6、不時地告訴他可以與別人談論的其他話題。

對于孤獨癥兒童而言，康復訓練的目的是什么？就是回歸主流！讓孤獨癥兒童像正常兒童一樣說話、玩耍、做和正常兒童一樣的行為，而不是那些非社會性的行為。說起來很殘酷，但是事實就是如此。

然而，如果訓練不到位，康復不成功，別說將來的結婚，自力更生，就連學校甚至幼兒園都可能無法進入。是的，情緒難以控制的孤獨癥兒童，學校管不了；不會表達的孤獨癥兒童，受了委屈也無處發(fā)泄；沒有自主學習能力的孤獨癥兒童，也無法完成學業(yè)。

這就是現(xiàn)實！而我們家長要做的，就是面對現(xiàn)實，改變孤獨癥兒童的命運！

如果能夠意識到孤獨癥兒童將來要回歸主流的目標，那么，從現(xiàn)在開始，就要在日常生活中，滲透更多“生活經(jīng)歷”訓練。這里，我為大家分享兩個最基礎的訓練。

注意，這兩項訓練，同樣是為程度較好的孤獨癥兒童準備的。如果沒有達到相應的程度，訓練效果會減弱很多！

自閉癥兒童的評估是結構化教學中一個非常重要的環(huán)節(jié)。它是教育教學工作的起點，又是評估教育教學效果的手段和改進教育教學工作的依據(jù)。它貫穿于整個教育教學的全過程，從評估到教學再到評估。結構化評估不僅使教學更符合兒童的實際需求，而且能使中心教學更好地實施因材施教。自閉癥兒童的評估能為教師提供豐富的教學資料和資源，從而能使教育更加符合自閉癥兒童教學情況需求，教師對自閉癥兒童的教學方法可以針對兒童的需求，符合兒童的實際，從而達到理想的教學效果。