心之初教育培訓(xùn)學校是自閉癥（孤獨癥）、智力障礙兒童定點康復(fù)機構(gòu)。作為一所專業(yè)針對自閉癥、發(fā)育遲緩及發(fā)育障礙兒童康復(fù)干預(yù)訓(xùn)練學校，得到殘聯(lián)的關(guān)心和全力支持！

自成立以來，心之初教育致力于建國際特殊教育培訓(xùn)學校，做自閉癥、智力發(fā)展障礙康復(fù)領(lǐng)域的。到目前為止已經(jīng)為超過2000名特殊兒童提供了專業(yè)系統(tǒng)的教育干預(yù)訓(xùn)練及康復(fù)訓(xùn)練指導(dǎo)，也為家長提供了專業(yè)培訓(xùn)學習的條件，同時為各高校相關(guān)特教專業(yè)提供了實習基地和就業(yè)機會。

學校為教育資質(zhì)，并在民政局做了登記。?；账{色的下半部分代表海洋喻意家庭的力量，綠色的星星代表希望喻意我們的孩子，紅色部分代表太陽喻意學校的力量，整個?；障笳髦彝ヅc學校不忘初心，共同撐托起我們孩子的明天！

怎樣看待這樣的刻板行為

1、他們解讀不了別人的表情，不會知道別人是否已經(jīng)對他的話題感到厭倦；

2、對于某些偏好如此固執(zhí)，大多數(shù)是因為他們的緊張和不安；

3、難以與他人建立社交關(guān)系的他們，也渴望和他人談話，但愛好和狹窄生驗導(dǎo)致話題單一。

可以嘗試以下方法，盡可能幫助他們

1、與他們談?wù)撟约罕容^偏好的話題；

2、教導(dǎo)他們運用一些令人容易接受的方式去談?wù)撓埠玫脑掝}。

如：小明對時間特別感興趣，客人一來到他的家，他便會問：“你什么時候走？”

讓父母覺得十分尷尬，可以教導(dǎo)小明換個方式問：“請問你愿意逗留多久？”；

3、利用他們的愛好固執(zhí)來當獎勵，鼓勵完成一些較為沉悶他不太喜歡的工作。

4、這些孩子會想要通過重復(fù)話題來減壓壓力，我們可以嘗試摒除摒除導(dǎo)致壓力的因素，并教導(dǎo)他其他的自我松弛的方式；

5、如有需要，用說話、手勢、甚以至眼神去提示他要停止談?wù)撟约浩玫脑掝}了；

6、不時地告訴他可以與別人談?wù)摰钠渌掝}。

自閉癥是兒童成長過程中的一種障礙。患有自閉癥兒童不但在智力方面發(fā)展不平行，而且會出現(xiàn)異常的行為，例如不斷地重復(fù)某些活動或在日常作息上表現(xiàn)得固執(zhí)。因此，大家都期望有一種可靠和合適的評估工具去判斷兒童的自閉程度。更急需要制定一套適合本地自閉癥兒童的治療和教育課程。

美國北卡羅來納州大學的TEACCH課程是現(xiàn)時歐美國家中獲得評價的自閉癥訓(xùn)練課程。它為自閉癥兒童提供一套度身訂造的評估方法，測試兒童在七個發(fā)展范疇中的成長過程，并評核他們在行為上的異常表現(xiàn)。使用者藉此可掌握到兒童在各個發(fā)展的行為特微，然后按照其個別需要，替他們設(shè)計合適的訓(xùn)練目標及教學策略。TEACCH課程的特色是它以其自閉癥兒童的思想、學習、和行為特點的認識為基礎(chǔ)，“結(jié)構(gòu)化教學”的原理，設(shè)計成一套能夠幫助使用者有系統(tǒng)地安排教學環(huán)境、材料及程序的課程。