ITAR課程所服務(wù)的對(duì)象兒童包括自閉癥（孤獨(dú)癥）兒童、語(yǔ)言障礙兒童、智力障礙兒童、感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)兒童、兒童、發(fā)育遲緩兒童及學(xué)習(xí)困難兒童。

1、專注特殊兒童康復(fù)訓(xùn)練、課程體系目標(biāo)清晰

2、六十年實(shí)證研究數(shù)據(jù)

3、可操作的指導(dǎo)方法

4、以應(yīng)用行為分析法（ABA）為基礎(chǔ)實(shí)施個(gè)別化教學(xué)

5、DTT，PRT，RDI，結(jié)構(gòu)化，PCI，感統(tǒng)，音樂(lè)及其它康復(fù)干預(yù)技術(shù)相結(jié)合的綜合性教育訓(xùn)練干預(yù)體系

6、提供專業(yè)及系統(tǒng)化評(píng)估

7、評(píng)估基礎(chǔ)上制定針對(duì)性的個(gè)性化教育計(jì)劃（IEP）

8、培養(yǎng)兒童轉(zhuǎn)銜教育及學(xué)習(xí)能力和基本技能

9、結(jié)合兒童不同發(fā)展階段及水平，實(shí)施分階教學(xué)

很多家長(zhǎng)初發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題就是無(wú)語(yǔ)言，約有40-70%的自閉癥兒童會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)育遲緩，自閉癥兒童開(kāi)始說(shuō)話的平均年齡約為3-4歲，而語(yǔ)言問(wèn)題往往是家長(zhǎng)早發(fā)現(xiàn)的癥狀，以至于很多家長(zhǎng)對(duì)自閉癥兒童的認(rèn)識(shí)，往往都集中在孩子的語(yǔ)言發(fā)育問(wèn)題上。所以許多家長(zhǎng)帶孩子到醫(yī)院或?qū)W校求助時(shí)，首先提到的都是語(yǔ)言問(wèn)題：希望孩子能開(kāi)口說(shuō)話；希望孩子不要自言自語(yǔ)，希望孩子能與別人主動(dòng)說(shuō)話……而很多家長(zhǎng)都認(rèn)為只要孩子開(kāi)口說(shuō)話，其它的都是小事情，孩子能夠說(shuō)話就是聰明的，正常的。

作為家長(zhǎng)我們經(jīng)常注意提醒孩子衣服要整潔、換洗，要穿著得體。對(duì)于能力好點(diǎn)的孩子，可以先從分辨天氣開(kāi)始，讓孩子知道天冷要加衣服，天熱要服。

有些自閉癥孩子5歲大還不能自理，要常常訓(xùn)練孩子，讓孩子知道大小便的程序，以及可以大小便的地點(diǎn)。能力差點(diǎn)的孩子，至少讓他學(xué)會(huì)將自己需要的意思表達(dá)出來(lái)。

特別是在讓孩子學(xué)會(huì)生活自理方面，建議遵循BTR教育法，靈活利用有表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、理解和包容意思的拇指，和可以表示指示、命令、批評(píng)和懲罰的食指，規(guī)矩孩子的生活，讓孩子可以自理生活，自主學(xué)習(xí)。

融合教育在執(zhí)行上體現(xiàn)了教育的公平性，但實(shí)際操作起來(lái)還是很難。但如果以上的四個(gè)問(wèn)題都被解決了，孩子融入集體生活也就簡(jiǎn)單多了，普校的老師也就更容易接受他們的入學(xué)。