兒童自閉癥如果普通學(xué)校和特殊學(xué)校都可以選擇的話，那么應(yīng)該是普通學(xué)校，因?yàn)樘厥鈱W(xué)校主要通過(guò)改變環(huán)境來(lái)適應(yīng)孩子，雖然學(xué)校的環(huán)境對(duì)孤獨(dú)癥孩子的壓力較小，但這不利于孩子社會(huì)化功能和潛能的發(fā)揮和挖掘，加之特殊學(xué)校孩子的正常行為較少，不能夠創(chuàng)造出更多的模范學(xué)生的示范行為。

選擇什么樣的普通學(xué)校，也取決于學(xué)校對(duì)孩子的接受程度，選擇愿意接受孩子的學(xué)校很重要，學(xué)校的規(guī)模，師資，影響力不具有實(shí)際的考慮意義。

游戲是小朋友的活動(dòng)形式，也是一種社會(huì)性活動(dòng)，是小朋友學(xué)習(xí)生活的一種特殊方式。有部分自閉癥兒在不熟悉的環(huán)境里有、恐懼等情緒，很難較好的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們根據(jù)各個(gè)小朋友特點(diǎn)，安排了一些讓孩子容易做到，并且能夠盡心地去玩的游戲，使他們有成就感，這樣，他們才愿意去做。我們通過(guò)逐步引導(dǎo)，并且營(yíng)造愉快的氣氛，排除、恐懼，讓他們體會(huì)到游戲的快樂，從而抑制了不良情緒的產(chǎn)生，還能使已有的不良情緒向好的情緒轉(zhuǎn)化。如：小盧是個(gè)十分抗拒陌生人，但好奇心強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)及眼神交流較好的孩子，針對(duì)他的情況，我設(shè)計(jì)了“點(diǎn)蟲蟲”、“一網(wǎng)不撈魚”游戲，先讓他與熟悉的人一起玩游戲，然后換掉游戲當(dāng)中的人，每次加入1～2個(gè)不認(rèn)識(shí)的人，過(guò)了一個(gè)半月,他竟然能夠不在意陌生人的參與，能沉浸在游戲的快樂當(dāng)中，情緒得到了很好的控制，從而增強(qiáng)了他參與游戲的積極性。

自閉癥兒童因?yàn)閷W(xué)習(xí)上的困難，往往會(huì)占據(jù)怙恃大部分工夫，很容易會(huì)忽略了其他后代。別的，其他后代也未必能了解自閉癥兒童的困難，因此對(duì)他孕育產(chǎn)生誤解，粉碎彼此關(guān)系。怙恃應(yīng)注意工夫的公中分配，給其他后代時(shí)機(jī)與爸爸媽媽獨(dú)自相處，分享與他們平日生活的喜與樂。

他們產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，也應(yīng)公平處置懲罰，不可硬性要求年紀(jì)大的孩子一定遷就年事小的，亦不可要求其他后代一定要遷就自閉癥孩子。另一方自閉癥孤獨(dú)癥面，怙恃亦應(yīng)找時(shí)機(jī)讓其他后代明白自閉癥兒童的問題和困難。如帶他們參加有關(guān)的講座，與其他后代一同觀察自閉癥兒童上課的環(huán)境，這些方法都可促進(jìn)溝通。