、容易造成患者出現(xiàn)交流障礙：缺乏交流技巧，與父母之間缺乏安全依戀關系。

第二、使得一些患者朋友出現(xiàn)語言交流障礙：語言發(fā)育落后，或在正常語言發(fā)育后出現(xiàn)語言倒退。

第三、重復刻板行為。

第四、導致一些兒童出現(xiàn)智力異常：逾70%自閉癥兒童智力落后，但這些兒童可能在某些方面具有較強能力；20%智力在正常范圍；約10%智力超常，多數患兒記憶力較好，尤其是在機械記憶方面。

世界上沒有兩片完全相同的葉子，就像在每個媽媽心里自己的孩子都是的。家長平時要多觀察孩子的生活細節(jié)，多了解一些疾病的病理現(xiàn)象，避免因為不懂病理現(xiàn)象，耽誤期。

自閉癥是兒童成長過程中的一種障礙?；加凶蚤]癥兒童不但在智力方面發(fā)展不平行，而且會出現(xiàn)異常的行為，例如不斷地重復某些活動或在日常作息上表現(xiàn)得固執(zhí)。因此，大家都期望有一種可靠和合適的評估工具去判斷兒童的自閉程度。更急需要制定一套適合本地自閉癥兒童的治療和教育課程。

美國北卡羅來納州大學的TEACCH課程是現(xiàn)時歐美國家中獲得評價的自閉癥訓練課程。它為自閉癥兒童提供一套度身訂造的評估方法，測試兒童在七個發(fā)展范疇中的成長過程，并評核他們在行為上的異常表現(xiàn)。使用者藉此可掌握到兒童在各個發(fā)展的行為特微，然后按照其個別需要，替他們設計合適的訓練目標及教學策略。TEACCH課程的特色是它以其自閉癥兒童的思想、學習、和行為特點的認識為基礎，“結構化教學”的原理，設計成一套能夠幫助使用者有系統(tǒng)地安排教學環(huán)境、材料及程序的課程。

兒童在制定教學計劃時，需邀請各科老師及家長，進行溝通、交流、根據兒童的自身情況與評估后的結果制定切實可行的學習計劃，使兒童得到的發(fā)展。

家長根據制定的學習計劃在家庭進行訓練，特別強調要根據自閉癥兒童的認知特點進行學習環(huán)境布置，如：時間表區(qū)：（安排活動的次序）、個別訓練區(qū)、個人工作區(qū)（通過個訓后已掌握的訓練項目）游戲區(qū)和視覺安排，按照預定的常規(guī)、程序時間表以及由上述訓練要素構成的個人工作系統(tǒng)開展訓練。要求每周7天，每天訓練6小時。隨時隨地泛化所學技能，每日、每周的學習計劃，配合我中心的訓練計劃同時進行。