吃飯時人的生理本能，自閉癥孩子的動機也會強很多，家長要把握這個機會。給孩子建立吃飯規(guī)矩，椅子往前坐緊靠餐桌，左手扶碗，右手用湯匙或筷子，準備衛(wèi)生紙隨時擦拭嘴巴旁殘渣，隨時提醒孩子嘴巴應該合起來吃。

若孩子功能比較差，家長需要用手碰觸他的嘴唇提醒他吃東西嘴巴要閉起來。

孩子可能不會一口接一口吃，可能會吃著吃著就停頓，或還會搖頭晃腦、雙手亂抓食物、拍桌子、搖椅子、嘴巴發(fā)出怪聲等，這時要立即糾正他，以剝奪食物或其他懲罰讓他的用餐行為規(guī)矩。

用餐規(guī)矩不是一朝一夕就可以建立的，家長要堅持守規(guī)矩可以繼續(xù)吃，不守規(guī)矩則要搶奪知道安靜繼續(xù)吃為止，堅定目標，一定可以建立星兒用餐的態(tài)度。

教室的布局對自閉癥兒童學習經(jīng)驗的獲得至關重要。家具的排列,區(qū)域的劃分合理與否,或幫助了患兒的獨立功能和認識的發(fā)展,和對規(guī)則及限制的服從,或妨礙了患兒這些功能的發(fā)展。

教學環(huán)境的結構化讓孤獨癥患兒從視覺感受上得到幫助,也幫助他們在學習時安靜,減少情緒反應,理解教學的程序,獨立完成學習目標,使訓練更加有效。

自閉癥兒童在認知方面的能力較差，他們對環(huán)境的理解能力也差，我們不僅要培養(yǎng)小朋友參與游戲的興趣，讓他們愿意參與游戲，同時還要求他們在游戲中遵守規(guī)則，執(zhí)行規(guī)則，如何達到這一目的呢？首先要讓他們理解游戲及其規(guī)則，這就需老師或家長的輔助，當他們能達到要求時，馬上給予強化，如：濠仔是個多動且不聽指令、不喜歡人多、易煩的孩子，因此周六的親子游戲是無法參與的，但他理解能力、模仿能力較好、對事物較好奇，所以,我們(指老師)與其母親一起玩游戲，讓他先看，感受游戲的快樂，兩個星期后讓他也參與游戲進來，每當他能遵守游戲規(guī)則時，就馬上給予強化，這樣，當他對游戲產(chǎn)生的興趣變得持續(xù)穩(wěn)定時，我們的輔助就可逐漸減少直至消失，強化也逐漸減弱，如此一來，遵守和執(zhí)行游戲規(guī)則就成了他們非常自覺的一種行為了。