游梁式抽油機模型是油田目前主要使用的抽油機類型，主要由驢頭、游梁、連桿、曲柄機構、減速箱、動力設備和裝備四大部分組成。
工作時，電動機的轉動經(jīng)變速箱、曲柄連桿機構變成驢頭的上下運動，驢頭經(jīng)光桿、抽油桿帶動井下抽油泵的柱塞作上下運動，從而不斷地把井中的抽出井筒。
本課題研究的主要現(xiàn)實意義就是：改變物理模型脫離學生認知規(guī)律和新課程要求的狀況，把物理模型放在問題中，放到現(xiàn)實中，放到一定的情景中，由學生感知、體驗模型的建立過程，使物理模型在課堂中靈動起來，為學生提供探索物理規(guī)律并解決物理問題的有效途徑。

CRH380BL型動車組乘務實訓裝置模型 CR400BF高鐵模擬艙乘務實訓裝置模型
在高中物理教學中，模型一直占有重要的地位，物理學科的研究對象是自然界物質(zhì)的結構和普遍的運動形式，對于那些紛繁復雜事物的研究，首先就需要抓住其主要的特征，而舍去那些次要的因素，形成一種經(jīng)過抽象概括了的理想化的“模型”，這種以模型概括復雜事物的方法，是對復雜事物的合理的簡化。對模型進行深刻的研究和分析，掌握模型的基本規(guī)律后，就相當于掌握了一個模塊，利用一個一個這樣的模塊，就可以構建復雜的物理問題，反之，復雜的物理問題也可以由此得解。因此，無論問題情景多么新穎多變、或是與日常生活密切聯(lián)系的實際問題，都可以歸結為學生熟悉的物理模型。比如：運動員的跳水問題是一個“豎直上拋”運動的物理模型；人體心臟收縮使血液在血管中流動可簡化為一個“做功”的模型等等。由于物理模型是同類通性問題的本質(zhì)體現(xiàn)和核心歸整，長期以來，建立物理模型的方法一直是中學物理教學的重要內(nèi)容，它對提高課堂效率、培養(yǎng)學生能力起到一定的作用。

當前，面向開放網(wǎng)絡環(huán)境的訪問控制的研究主要從2個途徑展開：一是在基本RBAC模型上進行擴展和增強，近年提出的主要RBAC擴展模型包括：帶時間約束的RBAC、分布式RBAC 、基于任務和角色的訪問控制T-RBAC 等。這些增強的RBAC模型彌補了基本RBAC模型在開放式網(wǎng)絡環(huán)境中表現(xiàn)出的某些缺陷。另一途徑是提出一些新的訪問控制技術和模型，近期提出的主要訪問控制技術包括：信任管理和數(shù)字版權管理，提出的訪問控制模型是使用控制模型。信任管理是在20世紀90年代后半段興起的訪問控制技術，是目前對開放系統(tǒng)和未知用戶的授權研究采用的主要技術，DRM技術是對各類數(shù)字內(nèi)容的知識產(chǎn)權進行保護的一系列軟硬件技術，用以數(shù)字內(nèi)容在整個生命周期內(nèi)的合法使用，目前已經(jīng)在Internet上得到了廣泛的應用。而UCON則是將傳統(tǒng)訪問控制、信任管理和DRM三個領域的問題進行統(tǒng)一考慮，以形成一個能夠解決開放式網(wǎng)絡環(huán)境的訪問控制問題的模型。

燒結生產(chǎn)仿真實訓教學模型 高爐煉鐵仿真實訓教學模型 轉爐煉鋼生產(chǎn)仿真實訓模型
高中化學教學構建模型與運用模型對化學學習起著非常重要的作用。 所謂模型是根據(jù)已知的事實建立的對研究對象簡潔的仿真性的表述。有了模型，我們就可以進行粗略的理論計算，解釋研究對象的規(guī)律，作出科學的猜測,利用模型可以揭示原型的形態(tài)、特征和本質(zhì)，建立科學模型和由模型來研究問題，是連接理論和應用的橋梁，使抽象問題具體化。一方面，在模型思維中，我們可以從原型出發(fā)，根據(jù)某一特定目的，抓住原型的本質(zhì)特征，對原型進行抽象，把復雜的原型客體加以簡化和純化，建構一個能反映原型本質(zhì)聯(lián)系的模型，并進而通過對模型的研究獲取原型的信息，為形成理論建立基礎。另一方面，高度抽象化的科學概念.nanfangmodel.com、假說和理論要正確體現(xiàn)其認識功能，具體化為某個特定的模型，才能發(fā)揮理論指導實踐的作用。還有一些不便直接接觸的實物研究也需要模型來幫助理解（如細胞結構）。我們進行化學教學建構模型，讓學生去體驗建構模型的過程。物質(zhì)結構與性質(zhì)這個模塊，給我們提供很多的素材，我們可以借用這些素材來讓學生體驗建構模型的過程。例如：學生動手制作晶胞模型并拼制成晶體模型和許多分子的空間構型。
數(shù)學模型一般是反映物質(zhì)的某種屬性、物質(zhì)運動的過程的規(guī)律。客觀世界的一切規(guī)律原則上都可以在數(shù)學中找到他們的規(guī)律。物理學在建造物理模型的同時，也在不斷的建造表現(xiàn)物理狀態(tài)及物理過程規(guī)律的數(shù)學模型，學習數(shù)學模型是應特別注意數(shù)學公式的物理意義和適應范圍。 理論模型是在物理學的研究和發(fā)展過程中，發(fā)現(xiàn)一些物理現(xiàn)象與現(xiàn)有的物理學客觀規(guī)律不相符，為了解釋這些現(xiàn)象，人們提出的種種假說或假設（安培說、原子核是結構模型、玻爾氫原子理論、夸克模型等）。學習理論模型是應特別注意學習建構理論模型的指導思想——探知未知世界的種種假設，這種假設的正確與否還要靠實踐去檢驗。學習理論模型的意義在于，我們在解決新情景下的物理問題時，不妨也提出一些假設，通過分析、推理去判斷假設是否正確，這就是我們通常所講的假設法。