虛擬體驗(yàn)有現(xiàn)實(shí)與虛擬的二重性。真實(shí)與虛幻、臨近與遙遠(yuǎn)在虛擬體驗(yàn)中戲劇性地得到了整合；虛擬體驗(yàn)因其“非現(xiàn)實(shí)”、“不在場”的特點(diǎn)，使得它超越了在場體驗(yàn)的各種弊端，表現(xiàn)出相對(duì)于真實(shí)體驗(yàn)的諸多優(yōu)勢(shì)。但是，它的虛擬性又很容易導(dǎo)致體驗(yàn)主體的人格分裂，對(duì)青少年身心成長造成嚴(yán)重的負(fù)面效應(yīng)。虛擬體驗(yàn)已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)校教育所面臨的重要課題，學(xué)校教育應(yīng)對(duì)此做出積極的應(yīng)對(duì)策略。