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主營(yíng)產(chǎn)品: 教育/培訓(xùn)/藝術(shù)展
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主營(yíng)產(chǎn)品
慕課發(fā)展歷史
MOOC有短暫的歷史,但是卻有一個(gè)不短的孕育發(fā)展歷程。準(zhǔn)確地說(shuō),它可追溯到二十世紀(jì)六十年代。1962年,美國(guó)發(fā)明家和知識(shí)創(chuàng)新者 Douglas Engelbart 提出來(lái)一項(xiàng)研究計(jì)劃,題目叫《增進(jìn)人類智慧:斯坦福研究院的一個(gè)概念框架》,在這個(gè)研究計(jì)劃中, Douglas Engelbart 強(qiáng)調(diào)了將計(jì)算機(jī)作為一種增進(jìn)智慧的協(xié)作工具來(lái)加以應(yīng)用的可能性。也正是在這個(gè)研究計(jì)劃中,Engelbart 提倡個(gè)人計(jì)算機(jī)的廣泛傳播,并解釋了如何將個(gè)人計(jì)算機(jī)與“互聯(lián)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”結(jié)合起來(lái),從而形成一種大規(guī)模的、世界性的信息分享的效應(yīng)。自那時(shí)起,許多熱衷計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)和教育變革家們,比如伊凡·伊里奇,發(fā)表了大量的學(xué)術(shù)期刊文章、白皮書(shū)和研究報(bào)告,在這些文獻(xiàn)中,極力推進(jìn)教育過(guò)程的開(kāi)放,號(hào)召人們,將計(jì)算機(jī)技術(shù)作為一種改革“破碎的教育系統(tǒng)”的手段應(yīng)用于學(xué)習(xí)過(guò)程之中。
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MOOC
以下內(nèi)容由中視天威為您提供,今天我們來(lái)分享慕課錄制設(shè)備的相關(guān)內(nèi)容,希望對(duì)同行業(yè)的朋友有所幫助!
大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程,即MOOC(massive open online courses)。2012年,美國(guó)的大學(xué)陸續(xù)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái),在網(wǎng)上提供免費(fèi)課程,Coursera、Udacity、edX三大課程提供商的興起,給更多學(xué)生提供了系統(tǒng)學(xué)習(xí)的可能。這三個(gè)大平臺(tái)的課程全部針對(duì)高等教育,并且像真正的大學(xué)一樣,有一套自己的學(xué)習(xí)和管理系統(tǒng)。再者,它們的課程都是免費(fèi)的。
“微課”的主要特點(diǎn)
教學(xué)內(nèi)容較少:相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂,“微課”的問(wèn)題聚集,主題突出,更適合教師的需要:“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)(如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容)的教學(xué),或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng),相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容,“微課”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn),因此又可以稱為“微課堂”。
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