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豐富和完善科普活動的開展

科學教育是科技館的功能，也是樹立品牌的活動內(nèi)容?？萍拣^應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)有活動存在的問題，整合社會資源，開展豐富的科學教育活動。在現(xiàn)有活動的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深化合作機制，堅持“引進來”的同時，積極“走出去”，讓更廣泛的社會群體參與到高質(zhì)量的活動中來，從而擴大科技館的品牌影響力。

目前科技館已經(jīng)和很多中小學建立良好的交流合作機制，把課本的抽象知識與展廳展品緊密結(jié)合起來，探索情境化教學模式，并取得了良好效果?？萍拣^應(yīng)該總結(jié)取得良好效果的成功經(jīng)驗，繼續(xù)強化“館校結(jié)合”機制，擴大試點學校，把這種優(yōu)勢的教學模式推廣到更多的學校，形成匯集全市青少年的合作形式。除了加強中小學的合作之外，還要充分利用周邊高校的和人力資源，開展與科研院校、師范院校的教育研究與合作。例如，邀請業(yè)界對科學老師進行培訓，科技館工作者和高校教育共同研發(fā)課程，形成良好的合作機制。

針對科技館缺乏對成年人關(guān)注的現(xiàn)狀，真正發(fā)乎科技館作為服務(wù)全社會的公益性組織的作用，科技館堅持“走出去”，主動把豐富多彩的科普活動送到社區(qū)居民的身邊。建立與街道辦事處、住宅小區(qū)的業(yè)主或者物業(yè)管理公司的合作，以開展流動性的展覽、舉辦科普演出等形式走進公眾生活。

注重青少年的科技科普知識的宣傳，經(jīng)常組織轄區(qū)青少年參加科技科普活動。其中，3D科技科普展板展普遍受到孩子們的青睞。豐富多彩的海洋科普展板、形象逼真的軍事題材科普展板、動感十足仿佛正在起飛的航空科普展板，總是能牢牢抓住孩子們的眼球。3D科技科普展板采用三維立體材質(zhì)，孩子們可以戴著3D眼鏡，親身感受科技帶來的魅力和樂趣。

20世紀初葉，1937年在法國巴黎世界博覽會的基礎(chǔ)上，建立起的“發(fā)現(xiàn)宮”成為現(xiàn)代科學技術(shù)博物館——即科學和技術(shù)（或稱科學技術(shù)館）的形態(tài)。它的創(chuàng)建者，諾貝爾物理獎獲得者讓?提出：科技博物館應(yīng)該把人們的注意力都吸引到科學技術(shù)發(fā)展的過程上，以培養(yǎng)科學精神的教育思想。讓?主張以教育和實驗為標志的新教育理念又一次推動了科技博物館展教方式的變革?！鞍l(fā)現(xiàn)宮”的建成徹底放棄了傳統(tǒng)博物館的“收藏”功能，成為完全以教育和實驗為目的新型科普教育場館。讓?這種新的教育理念，開創(chuàng)了科技博物館歷全新境界，迅速影響著世界的許多國家，成為20世紀大多數(shù)工業(yè)化國家建設(shè)科技博物館仿效的典型，是現(xiàn)代科學和技術(shù)中心（科學技術(shù)館）比較流行的展教形態(tài)。

二次大戰(zhàn)后，科學技術(shù)的發(fā)展成為推動人類社會文明進步的強勁動力。世界各國對科技事業(yè)發(fā)展高度重視，大力開展科學技術(shù)知識普及，在提高國民的科學文化素質(zhì)，開發(fā)人力資源上下功夫。世界發(fā)達國家紛紛建立科學中心或科學技術(shù)館，這期間有代表性的科技館是美國舊金山探索館。舊金山探索館的出現(xiàn)解決了基于以美國為代表的青少年對基礎(chǔ)學科的不感興趣和基礎(chǔ)教育所處的困境，通過互動展品的動態(tài)演示，激發(fā)公眾興趣的探究性學習法。

從幾百年的科技館發(fā)展歷程中不難看出，科技館的誕生和發(fā)展是科學技術(shù)普及對社會發(fā)展的重要性日益凸現(xiàn)的結(jié)果，科技館的工作也是以普及科學知識，提高公眾的科學素質(zhì)為目的，由此，也決定了科技館提高公眾科學素質(zhì)的重要地位。