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慕課授課形式

課程不是搜集，而是一種將分布于世界各地的授課者和學(xué)習(xí)者通過某一個共同的話題或主題聯(lián)系起來的方式方法。盡管這些課程通常對學(xué)習(xí)者并沒有特別的要求，但是所有的慕課會以每周研討話題這樣的形式，提供一種大體的時間表，其余的課程結(jié)構(gòu)也是小的，通常會包括每周一次的講授、研討問題、以及閱讀建議等等。

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課程發(fā)展

從2008年開始，一大批教育工作者，包括來自瑪麗華盛頓大學(xué)的 Jim Groom 以及紐約城市大學(xué)約克學(xué)院的 Michael Bransn Smith 都采用了這種課程結(jié)構(gòu)，并且成功的在全球各國大學(xué)主辦了他們自己的大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程。重要的突破發(fā)生于2011年秋，那個時候，來自世界各地的 160000人注冊了斯坦福大學(xué) Sebastian Thrun 與 Peter Norvig 聯(lián)合開出的一門《人工智能導(dǎo)論》的免費課程。許多重要的創(chuàng)新項目，包括Udacity, Coursera, 以及 edX 都紛紛上馬，有超過十幾個世界有名大學(xué)參與其中。

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微課四微特點

微課“位微不卑”。微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡，效果明顯，是一個非常重要的教學(xué)資源。

微課“課微不小”。微課雖然短小，但它的知識內(nèi)涵和教學(xué)意義非常巨大，有時一個短小微課比幾十節(jié)課都有用。微課“步微不慢”。

微課都是小步子原則，一個微課講解一兩個知識點，看似很慢，但穩(wěn)步推進，實際效果并不慢。微課“效微不薄”。

微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過不斷的微知識、微學(xué)習(xí)，從而達到大道理、大智慧。

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