南京叛逆封閉式學(xué)校-正規(guī)特訓(xùn)學(xué)校實(shí)施人性、科學(xué)、透明化管教，孩子的轉(zhuǎn)變與成長(zhǎng)，您看得見(jiàn)一、實(shí)施分類分校教育輔導(dǎo)：按學(xué)生不同問(wèn)題進(jìn)行分類篩選，放置于不同問(wèn)題類別校區(qū)進(jìn)行問(wèn)題針對(duì)性的輔導(dǎo)教育；同一校區(qū)按不同特長(zhǎng)愛(ài)好進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)與加強(qiáng)教育，做到“以人為本，因材施教”的人性化教育原則，面向全國(guó)招收8-18周歲孩子有網(wǎng)癮|叛逆|厭學(xué)|親情冷漠等青少年成長(zhǎng)問(wèn)題的孩子。

南京叛逆封閉式學(xué)校-正規(guī)特訓(xùn)學(xué)校如何管理學(xué)員?

封閉式管理，限制自由出入。在接受教育期間，非特殊情況不允許離開(kāi)學(xué)校，特殊情況下孩子們出入校門，都要有教官或老師帶領(lǐng)；

1、在第五、第六個(gè)月時(shí)，孩子們表現(xiàn)良好，取得了很大進(jìn)步，經(jīng)家長(zhǎng)要求、并經(jīng)總教官批準(zhǔn)，才會(huì)允許單獨(dú)外出，并要求定時(shí)返校。

2、“五同”管理。教官跟學(xué)生同吃、同住、同學(xué)習(xí)、同訓(xùn)練，同娛樂(lè)，親如兄長(zhǎng)，嚴(yán)如慈父。

3、量化評(píng)分的目標(biāo)管理。我們對(duì)學(xué)生的一日表現(xiàn)，進(jìn)行量化評(píng)分，每天一班一小評(píng)，每周一總結(jié)，每月全校大評(píng)比，評(píng)出流動(dòng)紅旗，個(gè)人，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

孩子送到學(xué)校后怨恨我們?cè)趺崔k？

根據(jù)南京叛逆封閉式學(xué)校13年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，小孩剛到學(xué)校7-15天左右，對(duì)父母的怨恨是最強(qiáng)烈的。

一：是對(duì)陌生的封閉式環(huán)境而引發(fā)對(duì)父母的怨恨。

二：對(duì)父母的做法不理解而產(chǎn)生的怨恨。

三：失去一定自由對(duì)父母產(chǎn)生的怨恨。

四：學(xué)校的艱苦生活對(duì)父母的怨恨。

雖然孩子開(kāi)始對(duì)父母的怨恨較多，但隨著學(xué)校老師對(duì)孩子教育的介入，孩子慢慢會(huì)明白父母的良苦用心，理解父母的做法與對(duì)自己的期望，通過(guò)學(xué)校的教育，孩子畢業(yè)時(shí)，以懂得知恩感恩、做人做事、自立自強(qiáng)，不但不會(huì)怨恨父母，反而會(huì)感激父母沒(méi)有放棄自己。

南京叛逆封閉式學(xué)校-正規(guī)特訓(xùn)學(xué)校全封閉式管理，軍事化教學(xué)，心理輔導(dǎo)為主，充分發(fā)掘?qū)W員的內(nèi)在潛能，改變學(xué)員的不良思想行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣.我校堅(jiān)持以孩子為本，以走進(jìn)孩子心靈、塑造健全人格為理念，把孩子培養(yǎng)成"五 會(huì)"即學(xué)會(huì)尊重他人、學(xué)會(huì)靜心學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)勞動(dòng)技能、學(xué)會(huì)生存本領(lǐng)、學(xué)會(huì)理解關(guān)心父母;"四法"即學(xué)法、知法、守法、用法;"三恩"即知恩、感恩、報(bào)恩;對(duì) 家庭及社會(huì)有用之人。

【南京叛逆封閉式學(xué)校-正規(guī)特訓(xùn)學(xué)校課堂】孩子叛逆的原因

孩子叛逆期的出現(xiàn)，是和孩子的個(gè)性發(fā)展、心理成長(zhǎng)相關(guān)的，為什么說(shuō)孩子的叛逆期和懂不懂事沒(méi)有必然關(guān)系呢？我們來(lái)看看造成孩子叛逆期一些叛逆行為的原因。

（1）孩子有了自我意識(shí)，想要刷存在感，通過(guò)叛逆的行為來(lái)吸引他人注意。

（2）孩子用自己的方式表達(dá)自己的不滿，表達(dá)方式的不恰當(dāng)造成叛逆感覺(jué)。

（3）錯(cuò)誤的價(jià)值觀影響，隨著孩子的長(zhǎng)大，他們接觸的各類信息越來(lái)越多，加之價(jià)值觀還沒(méi)有穩(wěn)定建立，容易把錯(cuò)的當(dāng)成對(duì)的。

（4）青春期水平發(fā)生變化，容易不受自己控制。

（5）家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育方式激化了孩子叛逆期的反應(yīng)。

所以，孩子的叛逆期是不可避免的存在的，而孩子叛逆不等同于孩子不懂事，有時(shí)候孩子心里非常明白某個(gè)道理，但是外在表現(xiàn)卻與內(nèi)心相反，而孩子自己也很有可能會(huì)陷入這種窘境不能自拔。

南京叛逆封閉式學(xué)校-正規(guī)特訓(xùn)學(xué)校分階段分批次安排戶外拓展培訓(xùn)，農(nóng)村生活體驗(yàn)和軍營(yíng)生活體驗(yàn)。專家教學(xué)，卓有成效的心理教育和能力訓(xùn)練，以色列式體驗(yàn)型教學(xué)結(jié)合傳統(tǒng)國(guó)學(xué)教育。開(kāi)設(shè)課程包括心理教育、賞識(shí)教育、信心訓(xùn)練、口才訓(xùn)練、責(zé)任訓(xùn)練、感恩訓(xùn)練、意志力訓(xùn)練，吃苦耐勞訓(xùn)練、熱情訓(xùn)練、行動(dòng)訓(xùn)練、獨(dú)立生存訓(xùn)練、做人與處事課程、農(nóng)村生活體驗(yàn)、軍營(yíng)生活體驗(yàn)等。