深圳雅曼服飾有限公司主營：校服,工作服,男女服裝,酒店制服,運動服,圍巾與各類型服飾

從服裝設(shè)計層面來講，校服其實屬于制服的范疇，但它特殊又在于面對的是學(xué)生群體——這一群身體正處于發(fā)育期，又是知識素養(yǎng)的代表，所以著裝也必然區(qū)別于其他行業(yè)群體的成人工裝制服。對校服設(shè)計而言，其特殊性尤其體現(xiàn)在以下幾方面：

1、版型的包容性

學(xué)生群體的年齡跨度大，包含幼1童期、兒童期及青少年期等不同階段（3~18歲），身型因處于發(fā)育期間變化較大也較快；

故在設(shè)計上需要兼顧成長期及人體工學(xué)，考究尺寸比例關(guān)系，對版型采取0大公約，適合不同身高體型的學(xué)生穿著。這一點可謂量體裁衣，尤為重要。

2、面料材質(zhì)的舒適型、安全性和功能性

可能許多人認為“設(shè)計”與“面料”并不相關(guān)，其實不然。有許多設(shè)計是需要特定材質(zhì)才能表達的；同樣，有許多材質(zhì)是對設(shè)計要求不一樣的。一個資0深的服裝設(shè)計師，需要考慮設(shè)計與材質(zhì)的完善結(jié)合。對于校服，其要求又更高一些。因為兒童是上帝的孩子，也是整個社會去呵護的群體；并且處于發(fā)育期的兒童也是敏感的，多動的，所以在不同品類的材料選擇上一定要保證舒適性、安全性及必要的功能性。

如貼合皮膚的款式一律采用含棉較高的天然材質(zhì)面料為主，親合皮膚，保證安全。下裝面料盡量采用一些耐磨面料，增加合理的功能性，如采用“防水、防油、防污”三防處理面料，避免的臟、油尷尬。外套類面料多采用一些防風(fēng)防雨圖層，保暖透氣；也會考慮處高0端反光元素的細節(jié)設(shè)計，增加學(xué)生出行的安全性。運動類則采用耐磨的針織面料，柔軟、有彈性，便于運動。此外，所有校服面料還必須要充分考慮耐洗性、耐磨性及抗0日曬性指標，以保證校服日常保養(yǎng)的便利性品質(zhì)穩(wěn)定性。

3、結(jié)合學(xué)校文化主張與氣質(zhì)，度身設(shè)計學(xué)校流動文化形象

在設(shè)計師為學(xué)校打造設(shè)計方案的時候，還應(yīng)結(jié)合學(xué)校文化主張與學(xué)校文化氣質(zhì)，度身定制打造校園服飾系統(tǒng)解決方案。

在文化協(xié)調(diào)與氣質(zhì)和諧上，要更多的聆聽、觀察學(xué)校本身。為此伊頓紀德主張“聆聽學(xué)校的文化主張,觀察學(xué)校氣質(zhì),度身打造校園里流動的文化名片”，指伊頓紀德通過校園的浸潤、名師的接觸去深切洞察客戶學(xué)校的氣質(zhì)文化，根據(jù)學(xué)校的文化理念、校園氣質(zhì)、價值主張等學(xué)校獨有氛圍融入構(gòu)思，由設(shè)計師為學(xué)校提供具有教育承載的校園服飾系統(tǒng)解決方案，打造“禮教結(jié)合“的校園文化。

深圳雅曼服飾為您量身訂做屬于您的園服套裝，期待與您的真誠合作。

從文化意義上來說，校服是普遍存在的，是大眾的，所以可以說校服是文化領(lǐng)域的代表之一，它具有普遍意義。這也是一個相互作用的過程，社會在進步文化在發(fā)展，他就帶動了學(xué)校文化的發(fā)展，而學(xué)校文化發(fā)展的同時也對整個文化的發(fā)展起到推動作用。變化才會有發(fā)展的可能，敢于突破常規(guī)，敢于創(chuàng)新，敢于革新，才是發(fā)展的動力。

從教學(xué)意義上來說，這是一種新理念的體現(xiàn)，它推崇的是一種個性的張揚，換個角度而言，它吻合現(xiàn)在推崇的個性式教學(xué)理念?，F(xiàn)如今的教育更加著重培養(yǎng)的是綜合型人才，綜合素質(zhì)很高，但是很多卻沒有專長，缺乏核心競爭力，而對于我們的國情而言，人口多，我們需要的更多的是互補性人才，需要個性化的人才，需要核心競爭力。所以我們應(yīng)該鼓勵創(chuàng)新，鼓勵個性，充分的發(fā)掘每個人的優(yōu)勢，讓這種活躍和個性的理念貫穿整個教學(xué)。

如果說我們期待校服創(chuàng)新，不如說我們期待一個有活力的校園，期待一個“更活躍，不呆板；更個性，不大眾；更陽光，不沉悶”的新校園！

學(xué)校校服是學(xué)校為了規(guī)范管理，統(tǒng)一的著裝。一般在學(xué)校的重大活動中會要求學(xué)生統(tǒng)一著裝，一般學(xué)校校服都有該校?；眨仓苯佑绊懙綄W(xué)校形象。

中國大陸的學(xué)校校服主要是運動服和統(tǒng)一制服，只有少數(shù)學(xué)校的已更新為西式制服。臺灣、香港的校服通常為水手服、制服或旗袍。

能在一定程度上減少家長對服裝的投入，但也存在著“亂收費”的現(xiàn)象。

學(xué)校校服可以使學(xué)生在身份感上區(qū)別社會其他人，因而有了學(xué)生自身的約束力，有一種象征的意義。園服套裝

可以使學(xué)生產(chǎn)生一種平等感，對于避免攀比之風(fēng)在校園里出現(xiàn)都有積極意義。

學(xué)校校服早起源于歐洲。當時由于導(dǎo)致部分家庭生活艱難，學(xué)校為了使出身于這樣家庭的學(xué)生不會因為自己家庭困難而產(chǎn)生自卑感，同時也不使那些家里生活條件好的學(xué)生在學(xué)校炫耀，于是規(guī)定每個學(xué)生上學(xué)的時候必須穿著相同的衣服。后來這種觀念被大多數(shù)學(xué)校所接納，紛紛規(guī)定學(xué)生穿著同樣的衣服上學(xué)。就世界上大多數(shù)國家而言，男裝的校服一般為西服、襯衣和西褲，女裝的校服除著不同國家和不同的學(xué)校都有很大的變化。中華人民共和國的部分公立小學(xué)、初中、高中規(guī)定學(xué)生必須每日穿著校服，在非沿海地區(qū)款式基本上以運動服為主，而在部分沿海城市會配發(fā)制服。