游梁式抽油機模型是油田目前主要使用的抽油機類型，主要由驢頭—游梁—連桿—曲柄機構(gòu)、減速箱、動力設備和裝備四大部分組成。
工作時，電動機的轉(zhuǎn)動經(jīng)變速箱、曲柄連桿機構(gòu)變成驢頭的上下運動，驢頭經(jīng)光桿、抽油桿帶動井下抽油泵的柱塞作上下運動，從而不斷地把井中的抽出井筒。
（3）顯示那些實際不存在的事物，與實際存在的事物進行對比，例如與其他系統(tǒng)相結(jié)合的環(huán)境仿真技術，可以為刑事技術的現(xiàn)場試驗、模擬演練、教學提供一個理想的實驗環(huán)境，虛擬案件的地理環(huán)境。

戰(zhàn)場仿真中，模型庫與其他系統(tǒng)緊密聯(lián)系，需要建立接口關系，以便接到訪問請求，調(diào)用請求，進行模型傳輸?shù)?。接口類型有：模型庫與內(nèi)部數(shù)據(jù)庫的接口，模型庫與外部系統(tǒng)的接口。對于不同的系統(tǒng)接口設計不同。接口關系在模型庫系統(tǒng)中起著重要的作用，只有通過這些接口模型庫系統(tǒng)才能夠與其它系統(tǒng)進行交互，沒有這些接口，模型庫系統(tǒng)將無法提供服務。對于不同的系統(tǒng)，由于服務的要求有所不同，所以接口的設計也會不同。其與外界建立聯(lián)系的過程大致如下所述：應用系統(tǒng)調(diào)用模型庫中模型時，向模型庫管理系統(tǒng)發(fā)出請求命令，在模型庫管理系統(tǒng)接到應用系統(tǒng)的請求后，向內(nèi)部數(shù)據(jù)庫和實體結(jié)構(gòu)庫發(fā)送相應命令，實體結(jié)構(gòu)庫收到命令后在庫中進行相應調(diào)整編譯后通過接口向應用系統(tǒng)發(fā)送模型，向應用系統(tǒng)發(fā)送與終輸出模型相關的數(shù)據(jù)，應用系統(tǒng)在接到模型和與模型相關的數(shù)據(jù)后，向模型庫管理系統(tǒng)發(fā)送一個確認。上述過程是由模型庫提供的接口函數(shù)實現(xiàn)的。接口函數(shù)又可分為與內(nèi)部數(shù)據(jù)庫接口的數(shù)據(jù)接口函數(shù)和與實體結(jié)構(gòu)庫接口的模型接口函數(shù)兩種，是通過鏈接動態(tài)鏈接庫完成。

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超聲馬達作為一種新型的能量轉(zhuǎn)換裝置，其能量轉(zhuǎn)換過程可分為以下兩個過程。過程是由壓電陶瓷的逆壓電效應把超聲交流電能轉(zhuǎn)化為定子機械振動能；第二過程是通過定轉(zhuǎn)子之間的摩擦耦合把機械振動能轉(zhuǎn)化為轉(zhuǎn)子的動能（力矩和速度）。固然超聲馬達的能量轉(zhuǎn)換過程已為人們所理解，但由于其兩種換能過程中材料特性和摩擦特性很難用數(shù)學模型描述。因此，到目前為止，超聲馬達還沒有建立起一個完整而又實用的數(shù)學模型來估算馬達的性能指標，設計馬達及其驅(qū)動電路。當前超聲馬達的建?？煞譃閮深悾阂皇莿恿W建模，該方法是從壓電材料的壓電方程和動力學方程開始，估算馬達的輸出力矩和速度；二是電學建模，該方法也是從壓電材料的壓電方程和運動學方程開始，通過機電耦合關系建立壓電材料的電學模型，由壓電材料的電學模型直接得到壓電振子的等效電學模型，再用變壓器等效定轉(zhuǎn)子間的摩擦耦合，從而得到馬達的等效電學模型。這種方法的優(yōu)點在于可以借助電學成熟的理論理解超聲馬達的特性，缺點在于機電對偶關系較難確立。兩種方法存在的共同題目是諧振換能在大功率下（大信號激勵時）的非線性和摩擦耦合的非線性難以確定。為此，作者針對壓電振子的諧振換能，在原有模型的基礎上，采用模型—仿真—對比實驗結(jié)果—修改模型參數(shù)的建模思路，改進了當前的振子等效模型，電子引進了非線性分量，能較好反映振子的實際情況。為超聲馬達及其驅(qū)動電路的設頰貫供參考。

模型庫將所有模型集中起來進行有效管理.nanfangmodel.com，其功能相當于數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。但是模型庫里存放的是較為復雜的三維實體，涉及了大量不同的參數(shù)及參數(shù)之間的復雜關系。
在高中物理教學中注意引導學生對每一個重要的知識點建立相應的物理模型，讓他們在遇到實際物理問題時，能迅速、準確地攝取相應的模型信息，順利找到解題的思路，但如果在模型建立和運用過程中，忽視了模型變換、觸類旁通能力的培養(yǎng)和提高，往往會帶來一些較大的效果，產(chǎn)生僵化呆板、思維定勢等故障。筆者在高三物理教學過程中運用物理模型進行教學，努力樹立模型意識，在培養(yǎng)學生思維能力方面作了一定的探索，收到較好的效果。本文以高三力學復習為例探討在物理教學中如何培養(yǎng)學生的“物理模型轉(zhuǎn)換”能力。