問(wèn)題小孩教育學(xué)校哪家好？當(dāng)然是好未來(lái)勵(lì)志教育問(wèn)題學(xué)生管理學(xué)校。

    好未來(lái)勵(lì)志教育學(xué)校通過(guò)封閉式的軍事化訓(xùn)練加心理輔導(dǎo)，在不體罰、不責(zé)罵、不說(shuō)教的前提下迅速找到孩子的心理癥結(jié)，深度觸動(dòng)孩子的心靈，激發(fā)出孩子心靈深處的巨大潛能，從而，起到事半功倍的效果。讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)生活的同時(shí)，感到身心的愉悅，重塑自己的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，逐漸成為一個(gè)自信、自立、自強(qiáng)的人，學(xué)校因材施教，根據(jù)不同情況的學(xué)員采取區(qū)別對(duì)待的方法，加強(qiáng)學(xué)員薄弱方面的訓(xùn)練，使他們能揚(yáng)長(zhǎng)避短展示出自己的才華。

    厭學(xué)孩子大致有下面幾種類(lèi)型：

1.從德智體全面發(fā)展角度看

有的學(xué)生思想純正、品德優(yōu)良，但學(xué)習(xí)成績(jī)卻長(zhǎng)期處于班級(jí)和年級(jí)的尾部；有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，但在思想品德行為規(guī)范方面卻很有欠缺，屢犯校紀(jì)校規(guī)，惹事生非；有的學(xué)生則思想品德和學(xué)習(xí)成績(jī)皆不錯(cuò)，但身體卻奇差，稍有不慎，便增添不少麻煩；還有的學(xué)生身體挺棒，品德和學(xué)習(xí)成績(jī)都很差，所謂“雙差生”，當(dāng)然這樣的學(xué)生是極少數(shù)，也應(yīng)是教師工作的重點(diǎn)。

2.從智力角度看

有的學(xué)生的確不聰明，雖不一定可稱(chēng)作弱智，但反應(yīng)的確較一般學(xué)生要遲鈍，再加上基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭，所以盡管他要學(xué)，但積重難返，成績(jī)一直在低位滯留，這種情況，以女生為多；有的學(xué)生智力并不差，只是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度一直不夠端正，貪玩，不肯下苦功，因此成績(jī)也一直上不來(lái)，此情況以男生為多。

3.從心理行為看

有的學(xué)生雖竭盡全力，也難有所成，嘗夠了失敗的痛苦，故面對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒；有的學(xué)生則平時(shí)學(xué)習(xí)尚可，但一到考試就緊張，導(dǎo)致行為失常，且越是大考越緊張，越失常；有的學(xué)生則認(rèn)為眼下努力為時(shí)尚早，自己從小學(xué)到初中都是靠臨時(shí)抱佛腳、拼夜車(chē)干出來(lái)的，現(xiàn)在苦讀不合算，不如到時(shí)候再說(shuō)，故而成績(jī)也難有起色。

總之，對(duì)“差生”要具體分析，要辯證分析，要用發(fā)展的眼光看。

問(wèn)題小孩教育學(xué)校哪家好？當(dāng)然是好未來(lái)勵(lì)志教育問(wèn)題學(xué)生管理學(xué)校。

好未來(lái)勵(lì)志教育學(xué)校通過(guò)封閉式的軍事化訓(xùn)練加心理輔導(dǎo)，在不體罰、不責(zé)罵、不說(shuō)教的前提下迅速找到孩子的心理癥結(jié)，深度觸動(dòng)孩子的心靈，激發(fā)出孩子心靈深處的巨大潛能，從而，起到事半功倍的效果。讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)生活的同時(shí)，感到身心的愉悅，重塑自己的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，逐漸成為一個(gè)自信、自立、自強(qiáng)的人，學(xué)校因材施教，根據(jù)不同情況的學(xué)員采取區(qū)別對(duì)待的方法，加強(qiáng)學(xué)員薄弱方面的訓(xùn)練，使他們能揚(yáng)長(zhǎng)避短展示出自己的才華。