浙江溫州青春期叛逆孩子學(xué)校 好未來(lái)是教育叛逆期孩子的學(xué)校通過(guò)封閉式的軍事化訓(xùn)練加心理輔導(dǎo)，在不體罰、不責(zé)罵、不說(shuō)教的前提下迅速找到孩子的心理癥結(jié)，深度觸動(dòng)孩子的心靈，激發(fā)出孩子心靈深處的巨大潛能，從而，起到事半功倍的效果。讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)生活的同時(shí)，感到身心的愉悅，重塑自己的人生觀和價(jià)值觀，逐漸成為一個(gè)自信、自立、自強(qiáng)的人，學(xué)校因材施教，根據(jù)不同情況的學(xué)員采取區(qū)別對(duì)待的方法，加強(qiáng)學(xué)員薄弱方面的訓(xùn)練，使他們能揚(yáng)長(zhǎng)避短展示出自己的才華。

問(wèn)題是創(chuàng)新之源，疑問(wèn)是創(chuàng)新之母。引導(dǎo)學(xué)生勤于發(fā)問(wèn)，善于發(fā)問(wèn)，是每一個(gè)教師應(yīng)該重視的問(wèn)題。然而，事實(shí)上，很多學(xué)生都沒(méi)有質(zhì)疑的習(xí)慣，不會(huì)頻繁地提問(wèn)，更不會(huì)巧妙地提問(wèn)。綜合學(xué)生不愛(ài)提問(wèn)題的原因，主要有以下幾點(diǎn)：

1.課堂教學(xué)不夠開(kāi)放，教學(xué)觀念還不夠解放，再加上應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)中傳授給學(xué)生的是準(zhǔn)確無(wú)疑的知識(shí)，為了把知識(shí)講透，往往在課堂上占去大部分時(shí)間，教師苦口婆心地進(jìn)行講授，學(xué)生還有什么問(wèn)題好問(wèn)。

2.學(xué)生對(duì)老師的崇拜，對(duì)書(shū)本的崇拜，在他們眼里，老師、書(shū)本都是不可能有錯(cuò)的，因此，他們從來(lái)沒(méi)有想過(guò)對(duì)老師的講解、書(shū)本上的內(nèi)容提出疑問(wèn)。

3.成績(jī)差點(diǎn)的學(xué)生，他們不懂的時(shí)候多數(shù)會(huì)問(wèn)同學(xué)，不會(huì)找老師。因?yàn)槔蠋熾x他們遠(yuǎn)，而且他們覺(jué)得老師只偏愛(ài)那些優(yōu)秀的學(xué)生。

從內(nèi)心對(duì)老師是抵觸的，甚至他們當(dāng)中有些人已經(jīng)放棄的學(xué)習(xí)。

4.優(yōu)秀的學(xué)生，他們一般不會(huì)提問(wèn)，因?yàn)楹枚鄷r(shí)候他們能夠自己解決問(wèn)題。就算是不會(huì)的題，通過(guò)對(duì)答案也可以領(lǐng)悟。而且，他們往往比較自信，相信自己的能力，不到萬(wàn)不得已是不會(huì)找老師的。比較可笑的是，優(yōu)秀生們往往有點(diǎn)互相瞧不起，有時(shí)會(huì)把問(wèn)老師當(dāng)成是自己水平不行而會(huì)被其他優(yōu)秀生看扁。

5.性格問(wèn)題，有些同學(xué)的性格不是很開(kāi)朗，老師不夠親善的話，一般他們是不敢提問(wèn)的，只找自己熟悉的同學(xué)問(wèn)，或者干脆不問(wèn)了。

6.教師方面的問(wèn)題。第一，教師跟同學(xué)們的課余時(shí)間接觸不多，并不是每個(gè)同學(xué)都敢去辦公室那里問(wèn)的?；蛘哒f(shuō)，好多同學(xué)都沒(méi)有這個(gè)膽量直接去辦公室提問(wèn)。第二，老師的態(tài)度不友好，提問(wèn)時(shí)老師的回答不友好會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼，以后都不會(huì)再問(wèn)了。第三，過(guò)度熱情的老師也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生不好的感覺(jué)。有些老師老是說(shuō)有什么不懂就問(wèn)，說(shuō)得學(xué)生會(huì)產(chǎn)生煩悶，覺(jué)得老師矯情。老師說(shuō)得多了成了習(xí)慣也成了隨口而談，沒(méi)有什么誠(chéng)意，學(xué)生也不當(dāng)一回事。