撫州樂安宜黃特訓學校-不聽話孩子管教學校哪里好

學校面積 同行類學校5-8倍

學校創(chuàng)立于2006年，是我國很早一家叛逆孩子轉變學校。入學入校即簽訂合同，保證教學效果。學校一直致力于青少年心理健康教學研究，是一家專門針對青少年孩子沉迷網(wǎng)癮、早戀網(wǎng)戀、厭學逃學、叛逆任性、打架斗毆、沾染煙酒、夜不歸宿、結交不良朋友、奢侈消費、親情淡漠、懶惰拖拉、不講衛(wèi)生等不良行為習慣進行以心理輔導為主、思想糾正、行為規(guī)范、習慣改變、文化輔導等為一體的特殊教育全日制培訓學校。學校強調(diào)“以學生心理發(fā)展特點為中心”，采用心理問題分析診斷、行為教育輔導和1對1心理輔導等教學方法，旨在幫助青少年恢復積極心態(tài)，改變孩子心理問題導致的的不良行為習慣，使其回歸正常的生活和學習軌道，還家長一個全新的孩子。先后被《中國教育網(wǎng)》、《湖南網(wǎng)》、《聯(lián)合早報》、《政法頻道》、《變形記欄目》等多家主流媒體進行報道。

之前一直在上網(wǎng)課的孩子們可以說對手機和電腦的上癮程度又上了一個臺階，雖然美其名曰為了學習，但是多少也會增加了玩手機和電腦的時長，眼看各大學校就要有序的開始重新上課了，如果孩子還是沉迷在手機和網(wǎng)絡中不可自拔的話，對于他們的學習可不是什么好事。
想要讓孩子走出網(wǎng)癮很多父母都知道強制是不行的，有的時候越是嚴格要求孩子，強行把手機收走越有可能讓孩子網(wǎng)癮更重，甚至會想方設法的拿到手機。
大部分沉迷于網(wǎng)絡的孩子都是因為在現(xiàn)實生活中找不到理想的傾訴對象或者是親子關系有問題的，跟孩子表面關系好并不代表溝通沒有問題，或許這種“好”只是一個表面的假象。
有些家長對孩子要求不嚴，甚至縱容和溺愛，看起來關系是很親近的，其實這種所謂的親子關系良好是以父母的妥協(xié)換取的。
還有的家長對孩子要求過于嚴格，這樣的“聽話”是用孩子不敢表達自己內(nèi)心所想而換來的。又或者看起來孩子和家長相安無事，但平時基本不怎么交流，冷淡冷漠的親子關系背后是溝通不良導致的，孩子的很多需求被家長置之不理，他們就會有孤獨和無助感。
當孩子感到挫敗和沮喪的時候，如果家長依然站在他們的對立面指責和批評，就會想要逃避現(xiàn)實，在成功和自尊面前，絕大多數(shù)的人都會選擇自尊而并非成功。

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當家長開始傷害孩子自尊的時候，他們可能就會開始自暴自棄用來維護自己那一點點的自尊，有的家長會說我對孩子很關心很照顧，為什么他和自己的關系還是不好。
其實關心和照顧是兩個動詞，關心指的是關照孩子的內(nèi)心，想要了解他們和給予孩子內(nèi)心想要的支持，理解和尊重。
而照顧則是在生活上保證孩子吃穿，給他們最基本的關照，讓孩子冷不著餓不著，身體處在舒適的狀態(tài)中。
在生活中可以適當?shù)恼疹櫳僖稽c關心多一點，這樣不僅能夠提高孩子的自理能力，最重要的是家長和孩子的心貼近了，他們就不會想要通過網(wǎng)絡來填補內(nèi)心的空虛，網(wǎng)癮自然就會少了很多。
想要讓孩子主動戒除網(wǎng)癮，需要的是家長信任的力量，幫助他們建立自制力。成功的人生是需要自律和自制的，如果不懂得克服欲望，在很多方面就不會做到成功。
而鍛煉孩子的自制力最常見的一個方式就是“延遲滿足”，通過訓練孩子的自制力能夠得到提升，但是在生活中很多家長不忍心拒絕孩子，一旦他們有什么要求，就會第一時間滿足，又或者是孩子稍微求一求父母，他們就會打破原來立好的規(guī)矩。
只有“延遲滿足”才能讓孩子提出的要求不會馬上被滿足，這樣他們才能更珍惜，而且在等待的期間會降低孩子對需求的迫切度，過一段時間可能孩子會發(fā)現(xiàn)自己也不是很想要，甚至會放棄。
通過不斷訓練能讓孩子更加有節(jié)制，懂得克制，這樣他們在面對誘惑的時候也會更加有抵抗力。
這樣的孩子在面對手機和網(wǎng)絡游戲的時候，同樣也會喜歡玩，可是他明白不能無止境的或者長時間的玩，孩子會懂得讓自己停下來。
訓練的前提就是家長要信任孩子本身是有自制力的，孩子都希望能夠滿足父母對自己的期待。
如果家長總是像一個攝像頭一樣360度無死角的監(jiān)控孩子，在這種高壓之下，孩子需要的不是滿足父母的需求，而是能夠偷偷的玩游戲成功，這對他們來說才是獲得成就感的事情。

如果孩子和家長總是每天都在“貓捉老鼠”中較量的話，不要說自制力了，網(wǎng)絡對孩子是一種逃脫大人控制的獎賞。越不讓他們玩可能孩子玩的越開心，反而強化了孩子玩手機的行為。
想要讓孩子擺脫手機依賴，除了要幫助他們建立自制力之外，還需要做得就是幫孩子找到除了手機和網(wǎng)絡之外能讓孩子感興趣的事情。
找到一個除了手機和網(wǎng)絡之外可以幫助孩子滿足心理需求的替代物，這是一個很漫長的過程，并非一蹴而就，家長不能對孩子說“不玩手機，你就學習”對于成績不好的孩子來說，用學習作為網(wǎng)絡的替代物顯然是不現(xiàn)實的，因為學習不能帶來快樂，只有痛苦和挫敗感。
所以家長要找的替代物一定要和孩子的心理需求是類似的，即便達不到完全替代的狀態(tài)，也要有部分替代的作用，這樣的替代才是對孩子真正有效的。

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其實有的時候家長不斷和孩子重復上網(wǎng)玩游戲的危害，本以為這些提醒會讓孩子有警醒的作用，會讓他們感到恐懼從而減少玩手機，但是不斷的重復其實是不斷給孩子提醒“手機”“游戲”“上網(wǎng)”這樣的關鍵詞，他們只會對網(wǎng)絡的依賴越來越強。
所以家長需要做的就不要總強調(diào)網(wǎng)絡手機這樣的詞匯，就像如果有一個人說“你千萬不要想蘋果，不要想紅紅的蘋果?！痹绞沁@樣說，你腦海中就越會有紅蘋果的樣子。
要給孩子提醒的是能夠代替網(wǎng)絡和手機的，激發(fā)孩子興趣和滿足感的事情，每個孩子都有屬于自己的興趣和愛好，只要家長能夠發(fā)現(xiàn)就鼓勵他們?nèi)プ?，讓孩子從中找到成就感，孩子對手機和網(wǎng)絡的癮就沒有那么大了。
與其總是在孩子耳邊嘮叨“你怎么又玩游戲了”“不要再玩手機了”不如換成“咱們?nèi)テ礃犯甙伞薄安蝗绗F(xiàn)在去看場電影？”這樣的建議。

當家長讓孩子做了他們希望讓孩子做的事情，其實就相當于替代了手機和游戲的時間。這個過程需要循序漸進，不可能短期讓孩子從一個每天沉迷網(wǎng)絡的人一下子變成看到手機都可以視而不見學習的人。
家長適當放低期待，鼓勵孩子做一些與手機無關的事情，讓他們在其他方面獲得成就感，手機的吸引力自然就會降低。
我校目前共有三大校區(qū)，共有教職員工80余人，其中心理專家組共26人（含心理專家6人，心理輔導老師20人）；文化老師有18人；德育老師共16人；法制老師2人；法制老師2人；成長伙伴2人；拓展訓練師10人；藝術老師2人；行政管理人員4人；后勤服務人員若干。